fa وضعیت آمادگی یادگیری خودراهبر در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جیرفت در طی همه‌گیری ویروس کرونا علوم بهداشت / بهداشت عمومی Health Sciences / Public Health پژوهشي Research <div> <table align="left" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه و هدف:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">شیوع بیماری کرونا علاوه بر به مخاطره انداختن سلامت جوامع، تأثیرات زیادی در ابعاد مختلف آموزش عالی ایجاد نمود. هدف از این مطالعه سنجش آمادگی یادگیری خودراهبر در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جیرفت</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹، در زمان همه‌گیری کرونا ویروس بود.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش کار:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">این مطالعه از نوع مقطعی (توصیفی-تحلیلی) است که بر روی ۲۳۸ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جیرفت انجام شد. افراد با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته و نیز مقیاس استاندارد یادگیری خودراهبر فیشر بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با روش‌های آماری درصد، میانگین، انحراف معیار، </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">آزمون </span></span></span><span dir="LTR" style="color:black">-student </span>&nbsp;<span dir="LTR" style="color:black">t</span> &nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">و همچنین آزمون آنالیز واریانس ا</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نجام شد و </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج با نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="color:black">SPSS</span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نسخه ۲۲ در سطح معنی‌داری (۰/۰5</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="color:black">p&le;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">) ارزیابی گردید.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته&shy; ها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">از مجموع تقریباً ۱۰۴۱ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جیرفت تعداد ۲۳۸ نفر در این مطالعه شرکت کردند. یافته‌های حاصل از این مطالعه نشان داد که سطح درآمد بر یادگیری خودراهبر دانشجویان مؤثر است (۰/۰5</span></span></span><span dir="LTR" style="color:black">p<</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">). همچنین بعد خودکنترلی در دانشجویان پزشکی متفاوت با دانشجویان رشته بهداشت محیط و علوم آزمایشگاهی بود (۰/۰5</span></span></span><span dir="LTR" style="color:black">p<</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">).</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">سطح درآمد و رشته تحصیلی می‌تواند یادگیری خودراهبر دانشجویان را تحت تأثیر قرار دهد. در</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نتیجه آموزش مهارت‌های یادگیری خودراهبر به دانشجویان بخشی ضروری از فرآیند یاددهی-یادگیری است. این نوع آموزش در دانشگاه‌ باید اجرا شود تا استقلال یادگیری، ترویج یادگیری مادام‌العمر و آماده‌سازی متخصصان سلامت آینده کشور به‌صورت شایسته انجام گیرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div> <table align="center" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td align="left" style="padding-top:0cm; padding-right:12px; padding-bottom:0cm; padding-left:12px" valign="top"> <pre style="text-align: justify;"> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span courier="" new="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction:</span></b> <span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">The outbreak of the COVID-19 pandemic, in addition to putting the health of societies at risk, brought about significant impacts on various aspects of higher education.</span> <span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">The aim of this study was to assess the readiness for self-directed learning in students of Jiroft University of Medical Sciences in the academic year 2021-2022, during the coronavirus pandemic.</span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></pre> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Materials </b><b>and Methods</b><b>:</b> This is a cross-sectional (descriptive-analytical) study that was conducted on 238 students of Jiroft University of Medical Sciences.In this study, participants were selected using the convenience sampling method. Data collection tools included a researcher-made demographic questionnaire and the standard Fisher&rsquo;s Self-Directed Learning Readiness Scale. Data analysis was performed using statistical methods such as percentage, mean, standard deviation, t- student, and analysis of variance (ANOVA), results were evaluated using SPSS version 22 at a significance level of 0.05 (p&le;0.05).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Results:</b> Out of a total of approximately 1,041 students of Jiroft University of Medical Sciences, 238 participated in this study. The findings showed that income level significantly affected students&rsquo; self-directed learning. Also, the self-control dimension in medical students was different from that of students in environmental health engineering and laboratory sciences (p<0.05).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion:</b> Income level and field of study can affect students&#39; self-directed learning. As a result, teaching students self-directed learning skills is an essential part of the teaching-learning process. This type of education should be implemented in universities to promote learning independence, lifelong learning, and the preparation of future health professionals of the country in a competent manner.</span></span></span></span></span></div> </td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"></div> یادگیری, کروناویروس, دانشجویان Learning, Coronavirus, Students 1798 1806 http://journal.jmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-984-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Salimi مریم سلیمی m_salimi97@yahoo.com 10031947532846009040 10031947532846009040 Yes Assistant Professor, School of Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran استادیار، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Reza Faryabi رضا فاریابی 10031947532846009041 10031947532846009041 No Assistant Professor, School of Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran استادیار، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Sareh Mehni ساره مهنی 10031947532846009042 10031947532846009042 No School of Nursing and Midwifery, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Razieh Pirouzeh راضیه پیروزه 10031947532846009043 10031947532846009043 No Faculty of Medical Sciences, Esfarayen Faculty of Medical Sciences, Esfarayen, Iran دانشکده علوم پزشکی، دانشکده علوم پزشکی اسفراین، اسفراین، ایران Habibe Vaziri Nasab حبیبه وزیری نسب 10031947532846009044 10031947532846009044 No Assistant Professor, School of Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran استادیار، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Salman Daneshi سلمان دانشی 10031947532846009045 10031947532846009045 No Assistant Professor, School of Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran استادیار، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Vahid Mashyekhi Mazar وحید مشایخی مزار 10031947532846009046 10031947532846009046 No Deputy of Health, Jiroft University of Medical University, Jiroft, Iran معاونت بهداشتی، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران Tahereh Rahimi طاهره رحیمی 10031947532846009047 10031947532846009047 No Faculty of Medicine, Jahrom University of Medical Sciences, Jahrom, Iran دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جهرم، جهرم، ایران