fa اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی و سندرم عدم درگیری شناختی: نقش میانجی کنش های اجرایی در دانشجویان ایرانی علوم پزشکی / روانپزشکي Medical Sciences / Psychiatry پژوهشي Research <div> <table align="left" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه و هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> در دهه &shy;های اخیر، همراهی علائم سندرم عدم درگیری شناختی </span></span><span b="" mitra="" style="font-family:">(</span>CDS<span b="" mitra="" style="font-family:">)</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> با زیرنوع &shy;های اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy; کنشی</span></span><span b="" mitra="" style="font-family:"> (</span>ADHD<span b="" mitra="" style="font-family:">)</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> مورد توجه محققان این حوزه بوده است. هدف پژوهش حاضر تعیین نقش میانجی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نارسایی در کنش &shy;های اجرایی در رابطه بین علائم اختلال نارسایی توجه/ فزون&shy;کنشی</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و سندرم عدم درگیری شناختی است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش کار:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی و تحلیل مسیر می &shy;باشد. در سال 1402</span></span><b> </b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">تعداد 612 دانشجو از دانشگاه &shy;های مختلف ایران</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">، </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با روش نمونه&shy; گیری در دسترس انتخاب شدند و به 2 پرسشنامه مقیاس درجه &shy;بندی </span></span>ADHD<span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> بزرگسالان بارکلی </span></span>(BAARS)<span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و مقیاس نارساکنش &shy;وری اجرایی بارکلی نسخه بزرگسال </span></span><span b="" mitra="" style="font-family:">(</span>BDEFS<span b="" mitra="" style="font-family:">) </span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پاسخ دادند. داده&shy; ها </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با استفاده از نرم&shy;افزار لیزرل 8/8 و به روش تحلیل مسیر تجزیه&shy; و تحلیل شد. </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته&shy; ها:</span></span></b> &nbsp;<span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">هر سه متغیر نارسایی توجه، فزون</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">کنشی و تکانش</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">گری</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> در سطح معناداری 0/001 </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">اثرات غیرمستقیمی بر سندرم عدم درگیری شناختی داشتند. به طوری که برای اثر نارسایی توجه و تکانش</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">گری، دو متغیر خودسازماندهی/حل مسئله و خودانگیزشی نقش میانجی ایفا کرده</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">اند و برای اثر غیرمستقیم فزون کنشی بر سندرم عدم درگیری شناختی، خودسازماندهی/حل مسئله نقش میانجی داشته است. به</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">طور کلی می</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">توان گفت نارسایی در کنش</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های اجرایی، نقش میانجی معناداری بین نشانه</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی و سندرم عدم درگیری شناختی دارد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با توجه به نقش میانجی کنش</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های اجرایی خودسازمان</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">دهی/حل مسئله و خودانگیزشی انتظار می</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">رود علاوه بر تشخیص افتراقی دقیق</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">تر، در طراحی و برنامه</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">ریزی درمان با لحاظ کردن این کنش</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های اجرایی، همزمان با بهبود نشانه</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های </span></span>ADHD<span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> شاهد بهبودی در نشانه</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&shy;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">های سندرم عدم درگیری شناختی نیز باشیم.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"></div> <div> <table align="center" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td align="left" style="padding-top:0cm; padding-right:12px; padding-bottom:0cm; padding-left:12px" valign="top"> <pre style="text-align: justify;"> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span courier="" new="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction</span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">In recent decades, the association of symptoms of cognitive disengagement syndrome with subtypes of attention deficit/hyperactivity disorder has been the focus of researchers&rsquo; attention in this field. The aim of the present study is to determine the mediating role of deficit in executive function in the relationship between symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder and cognitive disengagement syndrome.</span><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></pre> <pre style="margin-top: 16px; text-align: justify;"> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span courier="" new="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials </span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and Methods</span></b>: <span new="" roman="" style="font-family:" times="">The current research is descriptive and of the correlation and path analysis type. In 2023, 612 college students from different universities of Iran selected by the available sampling method completed 2 questionnaires including Barkley ADHD Adult Rating Scale (BAARS) and Barkley Deficits in Executive Functioning Scale (BDEFS). The data was analyzed by using the Lisrel 8.8 software and the path analysis method.</span><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></pre> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Results:</b> At a significance level of 0.001, all three variables of attention deficit, hyperactivity and impulsivity had indirect effects on cognitive disengagement syndrome. Thereby, for the effect of attention deficit and impulsivity, the two variables of self-organization/problem solving and self-motivation played a mediating role, but for the indirect effect of hyperactivity on cognitive disengagement syndrome, only self-organization/problem solving played a mediating role. In general, it can be said that deficit in executive functions plays a significant mediating role between symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder and cognitive disengagement syndrome.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion:</b> Considering the mediating role of executive function of self-organization/problem solving and self-motivation, it is expected that, in addition to more accurate differential diagnosis, by considering these executive function in the design and planning of treatment, concurrent with improving Symptoms of ADHD, improvement in the symptoms of cognitive disengagement syndrome could also be observed.</span></span></span></span></span></div> </td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"></div> نارسایی توجه/فزون کنشی, سندرم عدم درگیری شناختی, کنش های اجرایی, متغیر میانجی, دانشجویان Attention deficit/hyperactivity disorder, Cognitive disengagement syndrome, Executive function, Mediating variable, College students 1601 1612 http://journal.jmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-853-2&slc_lang=fa&sid=1 Seyyede Roghaye Nourani Jourjade سیده رقیه نورانی جورجاده 10031947532846008510 10031947532846008510 No Ph.D Student in Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Ali Mashhadi علی مشهدی mashahadi@um.ac.ir 10031947532846008511 10031947532846008511 Yes Professor of Ferdowsi University of Mashhad, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran استاد دانشگاه فردوسی مشهد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Imanollah Bigdeli ایمان اله بیگدلی 10031947532846008512 10031947532846008512 No Professor of Ferdowsi University of Mashhad, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran استاد دانشگاه فردوسی مشهد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Seyyed Kazem Rasool Zadeh Tabatabai سید کاظم رسول زاده طباطبایی 10031947532846008513 10031947532846008513 No Associate Professor of Ferdowsi University of Mashhad, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran دانشیار دانشگاه فردوسی مشهد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران