fa رابطه بین انگیزش تحصیلی و مراحل شناختی بلوم در دانشجویان رشته‌های بهداشت عمومی و بهداشت مدارس دانشگاه علوم پزشکی کرمان: یک مطالعه مقطعی علوم بهداشت / بهداشت عمومی Health Sciences / Public Health پژوهشي Research <div> <table align="left" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه و هدف:</span></span></b> &nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">انگیزش تحصیلی یکی از مهم‌ترین عوامل مؤثر بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان است و می‌تواند بر دستیابی به اهداف آموزشی در سطوح مختلف حیطه شناختی بلوم تأثیر بگذارد. با وجود اهمیت این موضوع، شواهد محدودی درباره ارتباط انگیزش تحصیلی با مراحل شناختی بلوم در دانشجویان علوم پزشکی وجود دارد. این مطالعه با هدف تعیین وضعیت انگیزش تحصیلی و ارتباط آن با مراحل شناختی بلوم در دانشجویان رشته‌های بهداشت عمومی و بهداشت مدارس دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش&shy; کار:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">این پژوهش مقطعی (توصیفی</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ndash;</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">تحلیلی) در سال 1404 بر روی 62 دانشجوی رشته‌های بهداشت عمومی و بهداشت مدارس انجام شد. نمونه‌گیری به روش چندمرحله‌ای انجام گرفت. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی مک‌اینرنی و پرسشنامه محقق‌ساخته مبتنی بر حیطه شناختی بلوم گردآوری و با نرم‌افزار </span></span>SPSS <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نسخه 27 و آزمون‌های آماری مناسب تحلیل شدند.</span></span><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></b></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">میانگین انگیزش تحصیلی دانشجویان در سطح مطلوب بود. بین انگیزش تحصیلی و تمامی سطوح حیطه شناختی بلوم همبستگی مثبت و معنی‌داری مشاهده شد</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">(</span></span>p<0.001<span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)</span></span> <span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">.</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">همچنین بین انگیزش تحصیلی و متغیرهای سن، جنس و ترم تحصیلی ارتباط معنی‌داری یافت نشد (0/05</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">p></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)</span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt">.</span><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></b></span></span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:110%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> انگیزش تحصیلی با سطوح مختلف حیطه شناختی بلوم ارتباط مثبت و معنی‌داری دارد. استفاده از راهبردهای آموزشی مبتنی بر حیطه شناختی بلوم می‌تواند در ارتقای یادگیری و انگیزش تحصیلی دانشجویان مؤثر باشد. انجام مطالعات طولی و مداخله‌ای در سایر رشته‌های علوم پزشکی برای تأیید این یافته‌ها پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></div> <div> <table align="left" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Introduction:</b> Academic motivation is a key determinant of learning and academic achievement, with the potential to influence the attainment of educational objectives across various levels of Bloom&rsquo;s cognitive domain. Despite its significance, limited evidence exists regarding the association between academic motivation and Bloom&rsquo;s cognitive stages among medical sciences students. This study was conducted with the aim of determining the status of academic motivation and its relationship with Bloom&#39;s cognitive stages among public health and school health students at Kerman University of Medical Sciences.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Methods:</b> This descriptive-analytical cross-sectional study was conducted in 2025 on 62 undergraduate students majoring in public health and school health. Participants were selected through multi-stage random sampling. Data were collected using the standardized McInerney Academic Motivation Questionnaire and a researcher-developed questionnaire based on Bloom&rsquo;s cognitive domain. Data analysis was performed using SPSS version 27, employing appropriate statistical tests.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Results:</b> The mean academic motivation score of students was at a favorable level. A significant positive correlation was observed between academic motivation and all levels of Bloom&rsquo;s cognitive domain (p<0.001). No statistically significant relationship was found between academic motivation and variables such as age, gender, or academic semester (p>0.05).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="background:white"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion:</b> Academic motivation is significantly and positively associated with various levels of Bloom&rsquo;s cognitive domain. Implementing educational strategies aligned with Bloom&rsquo;s cognitive taxonomy may effectively enhance both learning outcomes and academic motivation among students. Further longitudinal and interventional studies across other medical sciences disciplines are recommended to corroborate these findings.</span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"></div> انگیزش تحصیلی, حیطه شناختی بلوم, دانشجویان, علوم پزشکی Academic Motivation, Bloom’s Cognitive Domain, Students, Medical Sciences 2075 2084 http://journal.jmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-333-4&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Saber مریم صابر 10031947532846009659 10031947532846009659 No Assistant Professor of Health Education and Health Promotion, Department of Health Education and Health Promotion, School of Public Health, Social Determinants of Health Research Center, Institute for Futures Studies in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran استادیار آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، دانشکده بهداشت. مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، پژوهشکده آینده پژوهی در سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Ehsan Movahed احسان موحد 10031947532846009660 10031947532846009660 No Associate Professor of Health Education and Health Promotion, Department of Public Health, School of Public Health, Jiroft University of Medical Sciences, Jiroft, Iran , Associate Professor of Health Education and Health Promotion, Social Determinants of Health Research Center, Institute for Futures Studies in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran دانشیار آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، جیرفت، ایران، دانشیار آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، پژوهشکده آینده پژوهی در سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Somayeh Alizadeh سمیه علیزاده s_alizade@kmu.ac.ir 10031947532846009661 10031947532846009661 Yes Assistant Professor of Health Education and Health Promotion, Department of Health Education and Health Promotion, School of Public Health, Social Determinants of Health Research Center, Institute for Futures Studies in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran استادیار آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، دانشکده بهداشت. مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، پژوهشکده آینده پژوهی در سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران